home-image
Mitt seminar
Ukjent bruker
Torsdag 16:00 - 19:00
Symposium (Storefjellhall 1)
Good Behavior Game – med og uten PAX og analyse av sosialt nettverk
Børge Strømgren OsloMet - storbyuniversitetet
 
Nøkkelord: Good Behavior Game, PAX, Analyse av Sosialt Nettverk

Sammendrag:

Følgende sammendrag er utviklet med ChatGPT og kvalitetssikret av Børge Strømgren.
Uro og uoppmerksomhet i skolen er et viktig og aktuelt tema som handler om hvordan elever og lærere kan skape et godt læringsmiljø. Uro kan forstyrre undervisningen og påvirke både faglig og sosial utvikling, mens uoppmerksomhet kan hindre læring og mestring. Uro og uoppmerksomhet kan variere mellom elever og situasjoner, og kan ha ulike årsaker og konsekvenser. Det er derfor viktig å kartlegge, forstå og håndtere uro og oppmerksomhet på en god måte i skolen, med respekt for den enkelte elevs behov og potensial.

Noen metoder for å håndtere uro og uoppmerksomhet i skolen er å ha tydelige regler og forventninger, gi positiv forsterkning og ros, bruke varierte og engasjerende arbeidsformer, skape et trygt og inkluderende klassemiljø, og samarbeide med elever, foreldre og kolleger. Good Behavior Game (GBG) er en slik metode som kan fremme god atferd i klasserommet ved å bruke lagkonkurranse og belønninger. GBG hjelper barna å tilpasse seg rollen som elev og reduserer atferd som kan hindre læring og trivsel—såkalt selvregulering. En utvidelse, PAX GBG, består av 10 atferdsstrategier som lærerne bruker daglig med elevene i klasserommet. PAX GBG er basert på forskning fra atferdsvitenskap og nevrovitenskap.

GBG og PAX GBG er ment å hjelpe elevene å utvikle selvregulering, sosiale nettverk og prososiale beslutninger. Data fra baseline og tiltak blir presentert.
16:00 - 16:10
Presentasjon #1
Introduksjon
Børge Strømgren OsloMet - storbyuniversitetet
16:10 - 16:30
Presentasjon #2
PAX-treneropplæring (med treatment adherence)
Marie R. Aunemo OsloMet
Torunn Lian OsloMet
 
Nøkkelord: PAX, opplæring
16:30 - 16:50
Presentasjon #3
Design og gjennomføring av PAX GBG studie
Marie R. Aunemo OsloMet
Børge Strømgren OsloMet
 
Nøkkelord: Design, studieprotokoll
17:05 - 17:25
Presentasjon #4
Foreløpige resultater PAX GBG studie, primærutkommer
Marie R. Aunemo OsloMet
Børge Strømgren OsloMet
17:25 - 17:45
Presentasjon #5
Foreløpige resultater PAX GBG studie, rating og sosial validitet
Marie R. Aunemo OsloMet
Børge Strømgren OsloMet
17:45 - 18:05
Presentasjon #6
Foreløpige resultater PAX GBG studie, analyse av sosialt netttverk
Marie R. Aunemo OsloMet
Fabio Bento (krediteres) OsloMet
18:20 - 18:40
Presentasjon #7
Good Behavior Game – En systematisk evaluering av forbedringer og tilpasninger for norske skoler
Vetle Ryen Berge ECURA
 

Sammendrag:

Gjennomgang av et doktorgradsprosjekt som er rettet mot å undersøke potensielle forbedringer og tilpasninger av GBG for norske skoler
18:40 - 19:00
Presentasjon #8
GBG med elementer fra PAX
Erik Paszkiewicz Ødegård ECURA
Fredag 12:15 - 13:15
Forelesning (Veslefjellhall 1)
En atferdsanalytisk behandling av en total stans i inntak av mat, væske og medisiner
Petur Ingi Petursson Oslo universitetssykehus, Avdeling for nevrohabilitering, Enhet for miljøbasert behandling
 
Nøkkelord: Fading, differensiell forsterkning, spiseforstyrrelser

Sammendrag:

Det presenteres en kasuistikk av en ung mann med utviklingshemning og epilepsi som sluttet helt å innta væske, spise mat og ta medisinser, som endte i et alvorlig vekttap, ernæringsmangel og en sykehusinnleggelse. En atferdsanalytisk tilnærming, bestående av baklengs kjeding, fading og differensiell forsterkning, samt trening av nærpersoner ble benyttet i behandling. Resultatene av behandlingen ble målt og evaluert ved å sammenlikne effektene av behandling opp mot baseline, korte baseline-probes, samt nærpersoners vurdering av sosial validitet. Væske ble effektivt fadet inn og shapet, dernest oppsto inntak av mat uten videre trening, mens fading av medisiner krevde flere behandlingsøkter. Kasuistikken diskuteres i et tverrfaglig og evidensbasert perspektiv.
Lørdag 09:00 - 13:30
Symposium (Storefjellhall 3)
Tidlig Intervensjon for Barn med Autisme; Aktuelle Tema
Sigmund Eldevik OsloMet - storbyuniversitetet
 
Nøkkelord: EIBI, ASD

Sammendrag:

Vi har samlet presentasjoner av en rekke aktuelle teamer innenfor EIBI.
09:00 - 09:10
Presentasjon #1
Introduksjon
Sigmund Eldevik OsloMet - storbyuniversitetet
09:10 - 09:30
Presentasjon #2
Effekt av EIBI i Asker kommune
Marita Kvia Asker Kommune
Hanne Thorhallsson Asker kommune
 

Sammendrag:

Vi presenterer oppdaterte data på effekt av EIBI. Samtidig går vi gjennom nye små endringer i organisering og måten å jobbe på, og hva er det vi ønsker å prioritere fremover.
09:30 - 09:50
Presentasjon #3
Pivotal Response Treatment Innlegget vil kort presentere noen viktige kjennetegn ved PRT, og noen prosedyrer på det pivotale området motivasjon.
Marcus Drange Hansen PPT, Oslo
Mari Østgaard Regionsenter for habilitering for barn og unge
 
Nøkkelord: Naturalistic Developmental Behavioral interventions, PRT, autisme

Sammendrag:

Pivotal Response Treatment (PRT) er en intervensjon for barn med diagnose innenfor autismespekterforstyrrelser som benytter en naturalistisk tilnærming og prosedyrer fra anvendt atferdsanalyse (ABA). Typisk for intervensjonen er at den foregår i det miljøet som barnet oppholder seg til vanlig, i egne økter og i daglige rutiner. Innenfor PRT har man fokus på ulike pivotale områder (kjerneområder), og ved å fokusere opplæringen på disse områdene har forskning indikert at man kan oppnå betydelig forbedring i funksjonsnivå på områder som for eksempel kommunikasjon og sosialisering.
10:10 - 10:30
Presentasjon #4
Måling av sosial validitet i Pivotal Response Treatment
Mari Østgaard Regionsenter for habilitering for barn og unge
 
Nøkkelord: Sosial validitet, trivsel, tidlig intervensjon, autisme

Sammendrag:

Ved å vurdere sosial validitet av intervensjoner for barn kan informasjon innhentes blant annet om hvordan prosedyrer og tiltak oppleves av barnet selv og omgivelsene rundt og for å kunne forbedre og videreutvikle intervensjoner. Dette innlegget vil se på måling av sosial validitet i Pivotal Response Treatment studier og presentere noen av de ulike måtene sosial validitet er målt på, både med foreldre, nærpersoner og av barnet selv. Det vil også presenteres hvordan intervensjonen Pivotal Response Treatment vurderes av voksne som selv har autisme.
10:30 - 10:50
Presentasjon #5
Evaluering av den sosiale validiteten av Early intensiv behavioral intervention (EIBI) i forhold til barn med autisme og barnets opplevelse av EIBI som intervensjon
Anne Cath Lindstrøm
 
Nøkkelord: Early intensiv behavioral intervention (EIBI), Sosial validitet, autismespekterforstyrrelse, effekt av EIBI, barnets opplevelse

Sammendrag:

Måling av sosial validitet i forhold til Early intensiv behavioral intervention (EIBI) som intervensjon er gjennomført i flere undersøkelser før også i Norge, og konklusjonene har vært at det har en stor grad av sosial validitet. I denne undersøkelsen er den sosiale betydningen av målene for intervensjoner knyttet til i hvilken grad mål blir sett på som meningsfulle og nyttige av barn, foreldre og ansatte. Sosial aksept av intervensjonsprosedyrer refererer til om prosedyrer brukt i intervensjoner blir sett på som nyttige, praktiske og sympatiske. Til slutt er den sosiale betydningen av resultatene av intervensjonene knyttet til hvorvidt resultatene av støtten som gis oppleves som meningsfulle i form av intervensjon, økt selvbestemmelse og livskvalitet.
De siste årene har det vokst frem en nevrodiversitetsbevegelse også i Norge som mener at EIBI ikke er en sosialt akseptert intervensjon, men mener at den kan fører til større vansker for barna og at den som er ønskelig med den er å lære barna å undertrykke deres særegenheter som følger med det å ha diagnosen autisme. Det er derfor fortsatt et veldig aktualisert team. I denne undersøkelsen har det også blitt inkludert en del av undersøkelsen med spørsmål i forhold til barnas opplevelse av EIBI settingen i hverdagen deres hjemme og i barnehagen/skolen. Dette er det ikke gjort noen studier på før. Spørsmålene er stilt til foreldre og ansatte i teamet rundt barnet og deres observasjoner som er gjort i forbindelse med at treningen har foregått. Konklusjonen som kommer frem i denne undersøkelsen viser at EIBI fortsatt er en sosial valid intervensjon og at barna viser å ha stor nytte av den. Barna selv opplever treningen som positiv og er aktiv deltagende i den og at den gir muligheter for barnet til større grad av inkludering i det sosiale samspillet med andre jevnaldrende barn. Det er i denne undersøkelsen ikke fremkommet en svarprosent, da det ikke har vært mulig å innhente tall på hvor mange som i Norge har eller har fått EIBI sist tre årene, dette er en svakhet i undersøkelsen. Med tanke på at undersøkelsen på området barnets opplevelse er den første som er blitt gjort, så vil videre forskning kunne gi at større bilde av dette. For å kunne si noen om hvordan barnas opplevelse og vansker som følger med autismediagnosen hos de barna som får denne diagnostisert i tidlig alder, vil også studier som tar opp teamet være aktuelt når barna blir større eksempelvis når de er i slutten av barneskolen om hvordan EIBI har hjulpet dem i forhold til læring av ferdigheter videre i skolen og barneårene etter at de er avsluttes ved skolestart.
10:50 - 11:10
Presentasjon #6
Identyfying Competencies for EIBI supervisors
Lorenzo Todone
 

Sammendrag:

Evidence of Early and Intensive Behavioral Intervention (EIBI) for children with autism is well established in multiple efficacy studies. Efficacy studies have shown that EIBI, which is based on applied behavior analysis, may effectively improve intellectual and adaptive skills of preschool children with autism. Because of the success of Early Intensive Behavioral Intervention, there has been an increased, world-wide, demand for EIBI-trained professionals in the past years. However at the moment there are no established graduate training programs to prepare Applied Behavior Analysts to competently design, implement, and supervise EIBI for children with Autism. Now days it become more and more important to define exactly what quality of EIBI means and how to evaluate it. Very few researches have investigated certain quality factors of the intervention such as: treatment integrity of service delivery, adequate professional education and training, appropriate and sufficient supervision and oversight. During this presentation we will review the skills and competencies that are considered important to be a Supervisor designing and implementing EIBI for children with autism and the methodology that was used to identify such competencies and skills.
11:30 - 11:50
Presentasjon #7
Teaching EIBI supervisors to give Feedback
Hege Tryggestad
 

Sammendrag:

Effektiv opplæring og veiledning av personalet spiller en avgjørende rolle i implementeringen av EIBI, og påvirker personalets kunnskap, ferdigheter og kvalitet på intervensjonen. Målet med studien var å evaluere effekten av et 8-timers opplæringsprogram som skulle lære veiledere å gi effektiv feedback til lærere som skulle gjennomføre Parvis Stimuluskartlegging. Åtte veiledere med BCBA sertifisering deltok i opplæringen som strakte seg over to dager. Deltagerne ble delt inn i fire par, og sammen med en student som simulerte et barn, ble deler av opplæringen gjennomført i et rollespill format.

Et Non-concurrent multiple baselinedesign ble benyttet for å evaluere effekten av opplæringen. Performance Monitoring Tool (PMT) ble benyttet som skriftlig dokumentasjon under BST og som datainnsamlings verktøy.

Resultatene viser at alle deltagerne lærte Parvis Stimuluskartlegging. To deltagere lærte å gi korrekt feedback kun etter å ha observert feedback gitt til en annen deltager. De resterende seks deltagerne måtte motta feedback på sin egen feedback før mestringskriteriet ble oppnådd. Funnene understreker behovet for systematisk opplæring av EIBI-veiledere i å gi effektiv feedback.
11:50 - 12:10
Presentasjon #8
Felles oppmerksomhet og påvirkning av samspill og lek med andre barn
Janne Fossnes
Inger-Lise Fjeldstad
 

Sammendrag:

Hvordan jobbes det i Innlandet med fellesoppmerksomhets-ferdigheter hos førskolebarna med autismespekterforstyrrelse for å få fremgang i leken med andre barn. Teknikker og ideer vises med videoeksempler av leker som kan motivere til økt samspill. Dette jobbes selvsagt med parallelt med all annen opplæring som imitasjon, språkforståelse og tale eller alternativ kommunikasjon, søvn, spisevansker, matvegring etc etc
12:10 - 12:30
Presentasjon #9
Case study: Remotely coaching caregivers to promote joint attention skills with their infants
Katerina Monlux
 

Sammendrag:

Deficits in social engagement are among the core diagnostic criteria observed among children with autism spectrum disorders (ASD). In particular, joint attention skills are critical for developing more complex social interactions and occur at a lower rate in those with autism spectrum disorder. The use of behavioral techniques and brief parent-infant engagement training has successfully promoted these social skills. A case study will be presented with data showing the acquisition of joint attention in the natural environment in person and over telehealth using caregivers as therapists. The current presentation reviews and extends previously published procedures for training joint attention modeled after Pelaez and colleagues’ (2012) operant learning paradigm with data from a toddler with an older sibling who has autism spectrum disorder. I propose a model for expanding previous findings to the natural environment with a population at a higher likelihood of qualifying for an autism spectrum disorder diagnosis due to familial history.
12:50 - 13:10
Presentasjon #10
Fordeler ved et digitalt system ved implementering av EIBI
Cliff Baluyot
 

Sammendrag:

De aller fleste som jobber med EIBI i Norge benytter penn og papir for å planlegge og strukturere læring samt registrere data. Dette er tidkrevende og lite effektivt, og utgjør for mange en betydelig utfordring i en travel hverdag. I presentasjonen blir det en praktisk gjennomgang for å synliggjøre fordeler ved et digitalt system.
13:10 - 13:30
Presentasjon #11
A Systematic Review of Individual Participant Data for Intensive Behavioural Intervention for Children with Autism
Sigmund Eldevik
 

Sammendrag:

We gathered individual participant data on 784 children from 17 clinically controlled studies on behavioral intervention for children with autism. The participants were between 2 and 7 years of age at intake and had received behavioral intervention for a minimum of 1 year. placed in a behavioral intervention group or in a comparison group. We analyzed outcome in terms of clinical significance. We computed the Reliable Change Index for IQ, adaptive behavior, and autism severity. Significantly more children receiving behavioral intervention achieved reliable change in IQ, adaptive behavior, and autism severity. Moreover, a significantly larger proportion of the children receiving behavioral intervention scored within the normal range on IQ, adaptive behavior and within the non-clinical range on autism severity following intervention. The most consistent predictor of outcome was intensity in terms of the weekly intervention hours provided. The implications are discussed in terms of recommendations for intervention implementation and measurements of outcome.
13:30 - 13:50
Presentasjon #12
Erfaringer fra digitale foreldreprogrammer
Wenche Sørensen HABU, Universitetssykehuset Nord-Norge
Mona Sandmo Wilhelmsen HABU, Universitetssykehuset Nord-Norge
 
Nøkkelord: Digital veiledning, foreldregrupper, kommunikasjon, enurese, søvnvansker, ferdighetstrening, funksjonell kartlegging

Sammendrag:

Digitale veiledning til foreldre i grupper vil kunne være en kostnadseffektiv måte å yte tjenester på der hvor man har store avstander. Vi presenterer her digitale veiledningsprogrammer til foreldre til små barn med autisme. Tilbudet gis innenfor områdene kommunikasjon, dotrening og søvnvansker. Gruppene består av foreldrepar som møtes 5 ganger hver andre uke. Hvert foreldrepar får i tillegg tilbud om individuelle veiledninger mellom møtene. Modellen for behandlingsforløpet er atferdsanalytisk og bygd opp trinnvis. Funksjonelle kartlegginger blir gjennomført i hver gruppe, hvor veileder sammen med familien lager individuelle tiltak for hvert enkelt barn. Foreldrene registrerer i tiltaksperioden og disse data benyttes til evaluering og justering av tiltakene.
Lørdag 11:45 - 14:00
Symposium (Storefjellhall 1)
Atferdsavtaler i barnevern
Line F. Widmark
 

Sammendrag:

Atferdsavtaler har god dokumentert effekt innenfor en rekke nedslagsfelt, men har i liten grad vært utprøvd og dokumentert ved barnevernsinstitusjoner.

Symposiet vil gi en overordnet innføring i kjennetegn på atferdsvansker og risikofaktorer ved ungdom under omsorg av barnevernet, drøfte atferdsbegrepet i barnevernkontekst, og presentere data fra 4 N=1-studier av effekt av atferdsavtaler ved barnevernsinstitusjoner.
11:45 - 12:30
Presentasjon #1
Atferdsanalytiske metoder og atferdsbegrepet i barnevernfaglig arbeid
Line F. Widmark OsloMet - Storbyuniversitetet
 

Sammendrag:

Atferdsbegrepet benyttes annerledes innenfor barnevernfeltet enn hvordan det benyttes i psykologi. Sjargong blant fagpersoner, som å omtale deler av barnevernloven som "atferdsparagrafer" og sammenslåing av begrepene "atferd" og "atferdsvansker" har ledet til at atferdsbegrepet har negative konnotasjoner. I Ungsinn.nos klassifisering av intervensjoner og behandlinger rettet mot barn og ungdom, er de atferdsbaserte metode, som PMTO, De Utrolige Årene og MST, blant de mest effektive, minst inngripende, manualbaserte metodene. Ifølge SSB benyttes disse metodene allikevel svært lite innen barnevern. Atferdsbaserte metoder, miljøterapi og vernepleierens rolle ved barnevernsinstitusjoner presenteres og diskuteres kort.

En spørreundersøkelse (N=46) undersøkte oppfattelsen av atferdsbegrepet og atferdsbaserte metoder hos fagpersoner ansatt ved ungdomsinstitusjoner i Norge.
12:50 - 13:10
Presentasjon #2
Atferdsavtale med tegn­økonomi for å fremme dagliglivsferdigheter hos en ungdom under omsorg av barnevernet
Karen Amanda Jakobsen Student, OsloMet - Storbyuniversitetet
Frida Benedicte Henjum Harstad Student, OsloMet - Storbyuniversitetet
 

Sammendrag:

En atferdsavtale (kalt samarbeidsavtale) ble utarbeidet mellom praksisstudenter/ansatte og ungdom ved omsorgstiltak i barnevernet. Avtalen hadde som hensikt å fremme ADL-ferdigheter hos ungdommen. Effekt av tiltaket ble undersøkt gjennom om N=1 AB-design.
13:10 - 13:30
Presentasjon #3
Atferdsavtale og promptfading for å etablere matlagingsferdigheter hos en ungdom under omsorg av barnevernet
Helene Stegen Langedahl Student, OsloMet - Storbyuniversitetet
 

Sammendrag:

En atferdsavtale (kalt samarbeidsavtale) ble utarbeidet mellom praksisstudenter/ansatte og ungdom ved omsorgstiltak i barnevernet. Avtalen hadde som hensikt å fremme ADL-ferdigheter og redusere forekomst av risikoatferd. Effekt av tiltaket ble undersøkt gjennom om N=1 AB-design.
13:30 - 13:50
Presentasjon #4
Atferdsavtale med tegn­økonomi for å øke forekomst av deltakelse i trening hos en ungdom under omsorg av barnevernet
Freshta Ahmadi Student, OsloMet - Storbyuniversitetet
 

Sammendrag:

En atferdsavtale (kalt samarbeidsavtale) ble utarbeidet mellom praksisstudenter/ansatte og ungdom ved omsorgstiltak i barnevernet. Avtalen hadde som hensikt å fremme adekvat døgnrytme hos ungdommen. Effekt av tiltaket ble undersøkt gjennom om N=1 AB-design.